以往都是紀錄課程內容，但這一篇不太一樣，我把上課的方式記錄下來。
一、觀察
從學員的專注度、翻看筆記或課本的頁數、抄寫筆記的內容、精神狀態⋯⋯等等，用這些來抉擇講課內容與方式的依憑。所以有的時候抽籤請單一一位同學複習，或是用分組討論，然後再請兩邊學員持不同立場相互問答，也藉這個過程了解學員上課的吸收程度與思考反應。
二、隨機
現場的隨時應機非常重要，因為絕大部分的吸收都是很即時性的，當下有聽懂，就會留下一個很深的印象，如果當下沒懂，事後要再補懂就很困難。所以，設法讓學員當下能馬上理解，觀看他們的反應就很重要。有些人眼神會發矇，有些人會放空，有些人會點頭，有些人會眼神極度專注，這每一個反應，都可以拿來確認聽者是否處在相對良好的聽聞狀態。
有的時候他們會一直看著課本，這時要稍微拿回他們對講者的注意力，因為講課當下，關鍵不是書本當中的文字，而是講者如何引導，所以看著講者的口說、表情、動作，這是非常重要的。這些是自己悶著頭看文字所看不到的。
三、訓練
學習是需要付出心力和時間的，不是一蹴可幾的。所以很多時候，針對同一個主題，講者也需要反覆講述，透過一次又一次地講，可以加深聽者的印象。或是透過反問的方式，讓他們原本認知固定的東西，再次產生動搖，爾後才有機會從不同面向思考原先的問題，經過多方角度焠鍊後的認可，應該才會比較有力量。
四、架構
講課很重要的就是要有「架構」，或是「脈絡」。一堂課大概都有一個主要的重點，而相關的開展或延伸，都不會離開主要的關鍵點。因此，將重點擺好，沿著重點去講說，必須前後要有一致性、邏輯性、相通性，不能前後矛盾、前後無關，或是講岔題之後，回不到主幹道上，那聽者將會被牽到不知何方去。因此，講者對自我的覺照很重要，既需要觀察自心、思考法理，還需要設法將自己懂的道理用淺白易懂的語言講述，並且同時仔細地觀察聽者有沒有聽懂，或是需要回答即時的問題，從這些面向來說，講法真的是對說法者很好的訓練機會，也唯有這樣的機緣，才能夠真正發現自己有沒有理解、內化這些道理，否則很有可能講不通、講不順，或講到後來其實是沒有感覺的。